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                互动日记“三人行” 家校↑沟通看得见

                发布时间:2019-09-19 作者:周芳 来源:中国教育∑ 报

                “不和爸爸妈妈争吵,是得到全世界的█感觉!”“写下来,让我更清楚地知道孩子的感受,更清楚自己的问题◤在哪里。”“互动日记完整地▼记录着变化的轨迹,更有利于我总结与反思,提升自己那三個家伙交給我的专业水平。”这些孩子、家长和教师的感悟,来自我们ω用“三人行”主题◤式互动日记构建可视化家校沟通的鲜活案例。

                “生亲师共█写,快乐满家校”

                原来,家校沟通中使□ 用较多的打电话、面对面交谈等口头心下直罵沟通,容易老生常來谈,孩子壓軸之物了觉得啰唆,不想听;有些家◆长脾气急躁,对孩子高标心中暗道准严要求,打骂时常发生,让孩子没有自信∴……而日记这种书面沟通方式,写的¤人和看的人不会受对方情绪波动的影响;写的人能从容表达自己的意思,能从外部角第三層度观察自己,反思自己,完善自己,不断沉淀,不断升华。可见,书面沟通在深度、广度和持久度上有明显的优『势。

                基萬節進行傳承大典于这样的认识,我们把家校合作的核心理念确立为“生亲①师共写,快乐满家校”。“生亲▽师共写”是载体,即学生、家长、教儲物手鐲也只在上古才有师通过日记的方式记录生活、反映问题、随时指导,逐步让学隨后哈哈一笑生养成锻炼、阅读、沟通等好习惯〗;“快乐满家校”是目的,提升家长的家人才能修煉教能力,提升教师的指导能力,提升学生的自我教育能】力,让每个孩子享受成长的快乐,提高所有←参与人员的幸福指数。

                “三人行”源自孔子“三人行,必有我师但如果各位就這樣回去焉”,即家校沟通涉及的“生”“亲”“师”三者;“主题式”指围绕孩子健康成长而产生的话】题展开日记;“互动”,即家长有主动参与的意愿和行动,教师有发挥专业引领的指导作用、学生有思想与行为的变化。“三人行”主题式互动日ぷ记,即由教师、家长或学生提出问题,确定主题,学生写行动眼中爆發出陰冷、感受,家长目光冰冷写现象、困惑,相关教师提供解决策略,再由学生和家√长实施策略、记录行为改进,教师再☆做出相应的策略指导,循环往复,循序渐进,形成生亲师“三人行”主题式互动日记。

                每个年段有不同目标

                为了让项目更擲地有聲具可操作性,学校经常组织 骨干教师、家长代表一起商讨,一起在■实践中寻找可行的操作路径。如教师、家长和学生都可以提出主题;孩子的日记∑ 主要用文字写,也可以但卻也知道龍虛劍用剪、粘、画画、色彩来表达,还可 千秋子以用照片、录音、视频等多样组合,让日记』呈现丰富多彩的样态;家长的日记主要是描述孩子最需要解决的问△题,自己尝试分析问题产生的原因;教师的日记重在策略指导和资現在源提供。

                “三人行”主题式互动日记根据不同年段设计了不同◎目标,低年段侧重家长恐怖之處导向,引导家长布置家庭学习环境、学习有效陪伴、调整生性豪爽亲子沟通等;中年段侧@重学习导向,帮助学生掌握科学的学习方法、形成良好的 上官家学习习惯、培养学习兴趣、提々高学习能力;高年段侧重学生自我『管理导向,促进学生自我发现、自我反思、自我提升……围绕学更人是习方法、行为习惯、专注力、阅读写作等培养配合之中目标,从低到高纵向优化♀、提升。

                每年的一年级新生︽家长会上,每个家长都获赠一本《一年级新生家长≡指导手册》,其中设计了“好习惯养成记除非殺了他录表”,要求每天一记录,每周一反思,每月一他上交,由班级家委会成员会同班主任一起查阅好习惯养成奧特拉有些不敢相信记录。

                我们还将“三人行”主题式互动日记与社会主义核心价值观培养、社会实№践基地活动相结合,促进学生核心素养落地生根。如家庭 一頓生活日记,以多种形式呈现家庭旅游、家庭会议、影视时间、走亲访友、厨房美味等活↓动,让家庭生活变得细腻、精致、温馨。

                生亲师形成了学习共同体▲

                长时间持续六師弟的主题式互动日记,通过真诚而有针对性的沟通,生亲师之间形成了学习共同体,家校沟通 損失慘重越来越走向主动,走向深入,走向和谐。

                “三人行”主题式互动日记品牌项目在南师大 好恐怖殷飞老师的指引下起航,参与的★教师、学生、家长都〓感受到了自己的变化。许多家庭成员告别指责,告别打骂,安安︾静静地写、安安静静地读,反思∮各自的问题,心平气和地沟短短三十年通。在这种看得见的家校沟通∏中,许多问题变得清晰,大家在倾听中理解,在理解中宽容但一些配藥卻是沒有,在宽容中行动,在行 font-family: verdana动中成长,在成长中收获别样的幸福。

                家长说:“我们不再用‘说’作为唯一的沟通方式,写下来更清楚↓应该怎么做。”孩子说:“我们◥聊的话题多了,感觉家长不再⊙把我们当小孩,而是平等的朋╲友。”教师说:“原来我和家长说了很多方法策略,但不知道他回去执行得怎山峰上样。原来,好习惯的养成不靠唠叨和指责,日记记录孩子的〒思想行为的变化,也让家在所有人類眼中长在实践中领悟教育孩子的科学方法。”

                为了更好地发挥自核心弟子己在“三人行”主题式互动日记中的指导作用,教师们更认真地自学相关理论,更主动地卐参与培训,更积极地参与家校沟通,分享别人的◢幸福,收获自身的成长。

                上海◆终身教育研究院李家成教授认为,“三人行”主题式互动日记是依托语〖文教学和班主任的工作经验做出来的项目,是具体的可操作的行动研究。他希望我们细致扎实地做下去,跟⌒着学生走,继续坚持和深化,尽可能看著天空中地发挥日记在家校合作诸多领域中的作用。

                (作者单位:江苏省昆山经济技术开发区实验小学)

                《中国教育在這個問題上躊躇下去报》2019年09月19日第9版 

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