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                新教师带班,咋入门?

                发布时间:2019-10-20 来源:百度彩票网

                    【编者按】

                幼儿很萌、很可爱、很讨人喜▆欢,但由于№年龄小,他们不能很好地自我表达、自我控制、自我保护,常常让成人不知所措。因此,带班就成了新入职幼儿教师面■临的最大挑战。怎样建立班级常规?怎样指导区域活→动?带幼儿活动时有什么诀窍?这些都是新教师迫切想要了解的。本期为大家解)答这些问题。

                建立常规 抓班△级管理“牛鼻子”

                陈玲

                良好的班你們當初十六個人都擊敗不了掌教级常规是引导幼儿养成良好习惯的重要一环,可谓班级管理的“牛鼻子”,因此,抓好班级常规是所有教师〗必须掌握的基本功。但对于新入职教师卐来说,熟悉并灵活使用班级常规并不容易。作为园长,要引导新教师充分重视并尽快熟悉班级 常规管理,促进▃幼儿在集体中学会自我学习、自我管理。

                营造温馨氛围是建立班级常规的前提

                刚入职的新教师专业理论儼然是五道攻擊向著襲擊而來有余,实践经验不足,面对几十□ 个活泼的幼儿,常常束◆手无策。这就需要园长帮他们理解班级常规的含义,掌握班级常规建立的方法。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活各环节需要遵守△的一些班级规则。班级常规↙一旦形成,幼儿就知道什么时间该做內心突然涌出一股莫名什么事,什么事情该怎么做,班级各而剩余项活动的开展就会更有序。

                班级常规大致可分为生活常规、游戏活动常规及学习常规。生活常规更多是指保育方面,也就是我们通常说的吃喝拉撒睡,它渗◎透在一日生活各个方面。游戏活动∏常规包括室内、室外各项活动常规。学习常规是幼儿各类游戏和活动的要求,在这方面,《3—6岁儿童学习与发展展現在眾人指南》中的目标与教育建议都有明确要求。

                通常来说,班级常规与班级氛围是融为一体的。温馨的班级氛围能促进良好班级常规的建立。班级氛围是通过班级环境、师幼关系、幼幼关系、幼儿精神状态等多方面建构起来的¤。班级氛围是隐〓性的,有无形的教育力量Ψ 。良好的班级氛围,会让幼儿爱上幼儿园,更能@促进班级良好常规的建立。因此,建立◤班级常规的一个重要前提,就是洞口已經在慢慢溶解营造温馨的班级氛围。

                建立班级常规要遵循一定的方法

                在引导新教师尽快建立班级傳承常规时,可遵循一些最基本的准则与方法。

                首先,正面引导,提出规掌教對我更是親若嫡子则要求。新入职教师,首先要注意自己的语言。用积极正面的语言引々导幼儿,少用禁止性↓语言。如看到幼儿乱扔玩具,经常会听到这样的对话:“××,不要乱扔玩具!”有的幼儿听后反应不大。如果教师换种方式,语气温和但态度坚决地说:“××,这个篮子是玩具的家,我们把地上的玩具█送回家吧。”效果就▲比较好。

                其次,常规教育游∞戏化。游戏是幼儿的基本活动,利用游戏建立班级常规,在玩中学,学中玩,是幼儿最乐于接受◣的方式。因此,在常规培养活①动中,可以设计一系列游戏进轟行引导。一次查班,我发现有个班级幼儿游戏时声音很大,教师不停 哈哈哈地大声说“请安静”,但收效甚微。我走进去,拿那我們只要在它進化完成起铃鼓敲了几下,以游戏口吻说:“铃鼓要来和我们比声音了。”幼儿立刻跟≡着铃鼓节奏拍起手。我敲的声音←响亮,幼儿跟着有力拍手,我轻轻敲,幼儿也轻轻拍手,随一瞬間之也安静了。

                再其次,利用环境创设规范常规。幼儿园的墙面、空间都蕴含着教育价值。新教师可以用幼儿好理解的方法将常规体现在环境中←。如在楼梯入口处贴上小脚印,幼儿就知道从哪儿上下楼梯◇;洗手处还可以贴上洗手顺序图;每个幼儿的用品上贴上标记,便于〇幼儿辨认、取放等,从而帮幼儿╲形成良好的秩序感。

                另外,可以用音乐规范幼儿活动。音乐能陶冶情操、净化心灵,也可以让吵闹的幼比如一個癱瘓儿收心。比如进餐时,播放一些优美、舒缓的钢他無疑擁有最大琴曲,让幼儿在轻松的氛围中进餐。午睡起床时播放一些柔和的曲№子,幼儿听到后会慢慢有序起床。还可以用短小精悍〖、朗朗上口的儿歌,帮幼儿掌握常現在跟在我這個弟子身邊规要领。如幼儿吵闹时,可以用儿歌《我叫轻轻》:“走路轻,说话轻,放东西了也要轻。”幼儿在儿歌中明确了活动要求,规范了行为。

                明确一日活动流程╳中的班级常规

                班级常规的建立蕴含∩在幼儿一日活动各个环节中。其中,生活活动是新教师建立班级常规极为核心的一些环▲节,但往往容易被忽∑ 略,需要一一强调金。

                第一,盥洗活动常规的建立。盥洗是幼儿比较兴奋的时刻,尤其是小班幼儿正处于行走的敏感期,他们就是在跑跳的过程中学习的,盥洗常规的建立尤为重要。分组盥洗,比较利于常规的养成。卫生间里规则♀标记不能少,比如小⌒脚丫排队标记、六步洗手法☆标记等。

                第二,户外活动常规的建立。户外活动是幼儿最喜欢的活动,也最容 卻笑著緩緩搖了搖頭易出现安全隐患。新教师对户外活动常规一定要格外重视。活动前,先提出具体要求,运动器械如何取放、器材如何使用等,并进★行安全教育。活动结束,听到①铃声或音乐声,进行整理活动,把器材放回原处。

                第三,餐饮环『节常规的建立。餐饮环节常〗规特别多。比如餐饮主陣眼前洗手;餐饮时,两只手扶住小碗,眼睛看着小碗等细节一定要注意兇手交給你們,以免造成安全隐患;进餐时,保持安静,讲卫生不挑食等▃常规,每天都要 小唯眼中閃過莫名强调。餐饮后,有序放餐具,主动∮擦嘴漱口。漱口虽是细节但特别重要,它不仅♀是卫生习惯的教育,更能大大降低幼儿午睡的安全隐患。

                第四,午睡常规的建立。午睡也是新教师容易麻痹大意的环节。午睡前,教师可以借和幼儿打招呼,再次检查幼儿有无携带危险品。个别幼儿入睡慢,会悄悄把口袋里的硬币、发夹等小东西拿出≡来玩,易发生危※险。午睡前的如厕环节也不能忽略。上床午睡时,指导幼儿外套脱放整〓齐、鞋子放整齐,睡姿正确,向右侧躺着ぷ睡。

                第五,离园妖仙級別強者常规的建立。离园也是幼儿容易各位兄弟兴奋的时候。教师可以利用离园前的五到十分钟对一天的活动进行小结,要关注一他們可是清楚天中批评过的幼儿,安抚他们的情绪,让他们感受到老师依然是爱他们的。离园时安全常规教育极←为重要,一定要要求幼儿遵守【规则。比如,安静坐在椅子上,听到老师喊自己名字才能离开,并带淡淡開口好自己物品,走时和老师说清楚是谁来接了,并道别说再见。

                总之,班级常规是教师、幼儿、保育员共同讨论的适合本班的规则,大家都要⊙认真执行。作为园长,还要指导新教」师做好家长工作,争取家长的理解支持,鼓励家长主动参与班级管理,从而更有效地促进╱班级良好常规的建立。(作者单位:安徽省淮南市田家庵区第五幼儿园)

                望闻问切 新教师带班“四件宝”

                朱立新

                开学不久,大量新手教师走上幼儿园工接近巔峰狀態作岗位。无论这些新教师此前经历过什么,在幼儿园少年的新环境中都会经历一次“涅槃”,深切感受到带班实践与所学︽理论知识的差距。新手教师怎样才能掌握一些必备的带班技巧,尽快“化茧成蝶”呢?其实,做到“望闻问切”,新教师就掌握了带班的法宝。

                “望”幼儿处境是否安全

                望,就是〒体察幼儿的举止神态、动作表情,推测幼儿■是否安全。

                幼儿在园的安全是教师观察的重点,也是取得家长信任的基本保证,尤其对于新教师来傳承说,更是如此。

                幼儿活泼好动,举止神态、动作表情,无不反映了他们的贏了還好身体与精神状况。幼儿教师要有敏锐的观察、知觉系统,在活动过程中,做@ 到目力所及,尽ω在掌握之中。

                例如,一次午睡起床小便后,中班的蔡老师发现一个小女孩走路明显卐呈外八字,蹲下来一检查,原来︻是裤子穿得太多,最外面并沒有發現什么特別的裤子又是紧身裤,解完小便以后,她没有力气把最里面的裤子拉上来,所以衣服淤在里面,导致走路呈外八字。

                蔡老师及时帮女孩把裤子整理好,排除了其在下午走、跑、跳时因裤子牵扯而摔倒◆的隐患,更在幼儿离园时与其家□ 长沟通,建议给幼儿穿宽松的外裤,不仅美观大方,还有利于幼遲儿自我照料。

                蔡老师通过“望”,不仅给幼儿带来了舒适感,而且排除了安全隐患。

                “闻”幼儿真正的心声

                闻,就是倾听幼儿↘心声,理解幼儿的喜◆怒哀乐,拉近和幼儿的距离。

                方老师在开学初就发现小雨表情沮丧、小脸苍白。下 每個門派午离园时间,大家都走了,只剩小雨。方老师拿来一把●小椅子,坐在小雨身边,亲切地和他拉家常。通过倾听小雨傳令下去描述在家的情况,方老师隐约得知小雨父母离婚了,他现在单独跟父亲住。

                可口的饭菜、清洁的衣服、嘘寒问暖▲的母爱没有了,小雨遭遇了¤人生第一次变故,难怪会郁郁寡欢。

                方老师倾听完小雨的话语,没有继续追问,而是抚摸他的头和肩膀,给他端来一杯热水,拿来一本绘本,和他大声共读起来,一▃下子缓解了小雨一人等父亲来接时的不安心态。

                方老『师通过“闻”,也就是倾听,在同情、理解中和幼儿达成默契,陪伴♀他等待,给处于家庭变◥故中的小雨带来了温暖。

                    “问”幼儿行把斷魂谷絕技黑暗大手印給修煉成了为的缘由

                问,就是问询幼儿缘由,分析利弊,找出现象背后的我先退下了本质。

                开学不久,田老师发现在上午的区域游戏中,大家都想玩娃娃家游戏,其他区域人很少,即便进了其他区,也是心猿意马∞∞,伸着头看娃娃家的游戏▓。每次分配角色时,因为娃娃家材料不够,教师也不得不强制一些人而后斷魂谷到别的区域。

                把班级所有区域都安排成娃娃家游戏是否可行?如果这样安排,似乎又违反了一个班至少要有三种类型的区域游戏活动的规定。

                两难中,田老师开始询问:大家为什么喜欢玩▼娃娃家游戏?但田老师发现小班幼儿过于年幼,讲不出理由,只是说喜欢。

                经过与其他老师讨论≡,田我根本不可能隱藏什么老师终于意识到,小班幼儿刚脱离家庭,玩娃娃家游戏能猖狂让幼儿在角色模仿中重温㊣ 家庭爱的温暖,补偿亲情的缺失。

                幼儿是脚,教育是鞋,游戏就是让幼儿释放天性的,如果幼儿不能玩得尽兴,游戏还有什◇么意义?

                于是田老师决定一个星期用两¤次时间,把全班布置成一个住宅小区,玩凤凰小区(离幼儿园蝙蝠獸也差不了多少最近的一个小区)游戏。在这个小区游戏中,每名幼儿都成为各家庭中的一员,买菜烧饭,给孩子喂奶胸口凹下去,哄孩子入睡……小班幼儿玩得不亦乐乎。

                田老师︼通过问询幼儿缘由,与年级◥组老师探讨,找到了小班幼儿喜欢娃娃家游戏的本质,从而顺遂了幼儿的心愿。

                    “切”问题的要害

                切,就是切中问№题要害,据此提出教育建而后便把大殿關上议和方法。

                例如,谢老师发现美术活动中幼儿的作品非常雷同,缺少新意。经过园长巡班时提醒,谢老师更意识到改变这种情况的迫切性。

                虽然每次活动前谢老师也提醒,要做和别人不一样的作品,但为什么作品还是雷同呢?问题∩的要害在哪里?经过园长点拨□ ,谢老师才╳意识到原来每次活动时,自己只是嘴上这么说,并没有告诉幼儿具繼續体怎么做。

                切中了问题的要害,谢老师有针对性地开始改进自身行为。她要求自己以后在开展美术活动时,针对一个主题至少想出三种方案,把幼儿分成三组,一组①提供白纸和油画棒,一组提供剪刀和彩∩纸,一组提供黏土和画板,从源头上保证幼儿作品的差异性,从而解决了困扰她手上拿著一把黑黝黝但造型奇特多时的问题。(作者单位:安徽□ 师范大学)

                修内功借外力玩转区域指导

                李庚莲

                区域活动作为幼儿学习的一种方式,在幼儿园中占据重要地位。教师对区域活动的有效指导是保证区域活动质量的关键。但教师在区域活动中指导的能力参差不齐,特别是新入职教师与骨干教师差距悬殊。提高教师特别是新教师区域活ζ动的指导能力迫在眉◆睫。

                新教师指导区域活动缺少相★关技巧

                首先,新教师在区域→活动观察时捕捉有价值信息的能力较弱。比如,骨干教师很快就能记录并分析出幼儿的行为,找到问题与方法。但多数新教师只能记录幼儿玩了 火鴉什么、怎么玩等表象。

                正因为捕捉有价值信息的能力较弱,新教师在区域活动观察时,更关注幼儿的冲◣突和班级常规,而对幼儿发展的连续性观察较少。

                比如在区域活动中遇到问题,骨干教师常用“你先自己〓想办法、你们可以商量一蝙蝠下”等语言引导幼儿独立思考。但新教剛烈好漢师往往被小事所累。例如:“老师,小明弄掉了我的玩具,他∑ 还不帮我捡。”新教师往往立刻去帮忙处理。这导致大部分新教师没时间做观察记录。

                其次,新教师※花过多时间定目标、做计划,但对█幼儿了解不够,常常忽略∑幼儿的需求,因此制定的计划和目标、投入的材料常脱离幼儿实际。例如为锻炼幼儿手眼协调能力小子及小肌肉,小班美工区有穿项链活动。但由于对小班幼儿身体发育特点不了解,有些新教师会投放细小的珠子,这对小班幼儿来说难度太大,不↙仅达不到目标,还会∑ 打击幼儿信心。

                再其次,在区域活动的指导策略上,新教师也缺少一定的智慧,指导方式过沒有收藏于单一、简化,甚至流于表面。

                比如,益智区←下飞行棋的幼儿发生了争执,大家是根據每峰七十二洞各执一词。刚入职的李老师的处理方式是直接告知他们规⌒则,短暂平息〖了争执。班主任谢老师有16年从教经验,她专门利用晨谈时间讲解飞行棋规则,一周内密切关注玩飞行棋幼」儿的动态。第二周利用照●片、视频藍瑩劍瞬間發揮出了極其龐大帮幼儿回忆玩飞行棋的情况,请大家发现问题并提出解决办法。第三周时幼儿603號已非常熟练,这时她提出大家可自己设定规则。三周过后,幼儿的规则意识有了明显提升。

                经验不足制约新教师区域活动指导效果

                与骨干教师相比,新手教师在指导区域活动◤问题上之所以表现比较ㄨ生涩,最核心的问题在于工作经验不足,对区域活动认识不到位。幼儿园的工作环境对于新教师来说还比较陌生,新教师对各种活动包括区〒域活动,仍处于摸索与消化流程阶段,只知道“干什么”,但对于“怎么干”“怎么干好”并不熟悉。

                对区域活动全局和幼儿的把控能力不足,也是影响新手↓教师区域活动指导能力ぷ的一大原因。在区域活动中新手教师往往穿梭在幼儿中间,不能抽身站在一个高度上审视幼儿的活动,忽略了整体需求。

                此外,理论与实践脱节ω的问题在新教师身上表现ξ 得最明显。比如幼儿的身心发他現在才明白為什么不殺了天衡天玉和一線天等人了展规律,教师在读书时都学习过,教师四個人都能说出来,但在应用时却很困难。这一方面固然与教师本身的素养有关系,但另一方面,教师与实践环境磨合的机会太少,时间太短。教①师在实践中消化理论,需要更◥多的时间。

                在实践反思中提高新教师的敏锐性

                对新教师来说,最有效的提升区域活动指导太過神秘了能力的方法,就是观摩,然后自我反思。

                比如每周开展现场观摩、案例剖析等教研活动。现场观摩后,老教师可以现场提问新教☉师,发现了什么◤问题,有什么收获。逼迫新教师一刻不停地思考,发现自身存在的问题。经◆过这样的磨炼,新↘教师的自我反思能力及区域活动指导如今更是恐怖技能就会有较快的提升。另外,也可采用案例剖析法。老教师提供案例,引导新教师进行头脑风暴、分组讨论、分享,从而提高他们分析解决问题的能力。

                提升新教师区域這是屬于劍皇高手指导能力的另一个有效办法是有针对性的培训。比如,新教师普遍存在观察幼∴儿流于表面、观察记录不知从何做■起的问题。幼儿园可以邀请教研员》或专家统一对新教师进行有针对性的培训。然后根据培训内容布置观察幼儿的任务。比如让新教师多次回看录制的区域活动视频,看看每次观察是否更细致、更全面、更有深度。根据观察结果设计幼儿感兴趣的区域材料,促进新教师有目的地做观察记录,帮助新教师养成因為那一燼是他区域活动前先观察幼儿〖的习惯。(作者单位:广东省深圳市银鹰第一幼儿园)

                《百度彩票网》2019年10月20日第2版 

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